Практика показала, что в формировании навыков культуры общения со сверстниками в процессе самообслуживания эффективным является такой прием, когда воспитатель, не прибегая к развернутым объяснениям, больше использует различные конкретные ситуации, возникающие в повседневной жизни детей.
- Танечка, - обращается к девочке педагог, - помоги Оксане зашнуровать ботинки, она еще не научилась это делать, а ты умеешь хорошо.
- Василек, расскажи Вове, как правильно пользоваться расческой. Петя, застегни верхнюю пуговицу у Димы, ему это делать очень неудобно.
Такие обращения-поручения к детям ориентируют их, как следует поступить в том или ином случае, помогают замечать, что ровесник нуждается в помощи и тому подобное. Кроме того, в подобных ситуациях дети овладевают практическим опытом взаимодействия и взаимопомощи в коллективе сверстников, что способствует их нравственному развитию.
Наблюдение за детьми пятого года жизни показывают, что некоторые из них вообще не умеет помогать своим товарищам, другие - делают это только после напоминания или подсказки взрослого, а есть и такие дети, которые сознательно не хотят это делать.
