Очень эффективной является практика, под которой мы будем понимать деятельность обучаемого, направленную на достижение своих внеучебных целей, внеучебное употребление полученных знаний.
В случае практики сам учащийся проявляет инициативу, поскольку она преследует его личные интересы, преподаватель выступает в ро ли носителя знания, консультанта, чьи рекомендации и указания воспринимаются с большим вниманием и готовностью к исполнению, а результаты практики продолжают работать и после завершения обучения, укрепляя ассоциативные связи.
Все это делает практику несравнимо более действенным механизмом обучения. Основная проблема в данном случае состоит в том, что практика может не вписываться в учебный процесс по тем или иным причинам (ввиду ее излишней трудоемкости, недостаточного охвата изучаемого материала, несовпадения сроков, побочных издержек и т.п.)
Эффективным компромиссным вариантом в данном случае является косвенное целеполагание. преподаватель должен таким образом организовать тренировку, чтобы она воспринималась учащимся как практика, т. е. как практическая деятельность, преследующая личные внеучебные интересы ученика.
