Иногда необходимо последовательное изложение совокупности компонентов более сложного знания, которое формируется как составное из этих нескольких, параллельных в отношении их вклада в достижение конечного результата, компонентов. Это иллюстрирует принцип пространственного иерархического системного квантования деятельности. 

Каждый этапный или параллельный системоквант реализуется преподавателем в виде ряда фраз, смысловых групп фраз или схем, который формируют субкванты следующего уровня. Обратной связью от получаемых при этом результатов является как собственное восприятие преподавателем своей речевой продукции, так и признаки интереса и внимания к читаемой лекции со стороны студентов.

В качестве примера коррекции намеченных результатов вследствие такой обратной евязи можно привести исправление в некоторых случаях оговорок, недостаточно четких высказываний и других нарушений нормального изложения материала в процессе чтения лекций.

В зависимости от получаемых результатов в некоторых случаях может быть подвергнут коррекции темп изложения материала, выбранный стиль его изложения, интонация и другие частные приемы, выбираемые преподавателем из имеющегося у него арсенала, который накоплен им для повышения эффективности усвоения студентами излагаемого курса.

Опытный преподаватель, очевидно, учитывает при их выборе не только непосредственную обратную связь о достигаемых результатах, но многие важные факторы успешного изложения читаемого курса, такие как конкретный состав аудитории, степень ее знакомства с излагаемым предметом и др.

В рамках рассматриваемой концепции содержание каждого системокванта формируется в процессе афферентного синтеза.

Системокванты деятельности преподавателя реализуются в окружающей среде. Они, в свою очередь, обеспечиваются системоквантами, результаты которых получаются в самом организме.

Все права сохранены  ©  Образовательный портал

Перепубликация материалов, возможна только с устного или письменного разрешения администрации сайта!